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反思考试结果是教师的“基本功”丨态度

中国教育之声2018-02-12 17:36:01

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刘义富

蒲公英评论独立评论员,文章第39次入选

据报道,南京一所高校教务处对去年的试卷进行抽检,抽检重点是不及格率高的试卷。学校要求,不及格率高,老师要写自查报告。这一做法引来部分老师不满。该校教务处相关负责人解释,检查试卷是每学期的常规工作,是希望老师对试卷进行分析。(3月27日南京日报)

教学是学校的中心工作,也是教师的本职工作。对教师的教学活动进行检查,是学校教学管理的应有之义。完整的教学活动包括备课、上课、辅导、作业批改、考试等环节。考试结果不仅是对学生学习态度与努力程度的反映,也是对教师教学工作成绩的检验。在中小学,考试结果在教师的绩效考核中占到很大比重,并且考试成绩的优劣也与评先表模、职称晋升挂钩。这一考核机制使得中小学教师普遍高度重视考试成绩,以及考试后的质量分析。分析的过程也是教师反思自我教学态度、授课方式等教学得失的过程,通过反思教学,达到查漏补缺,改进方法,提高专业水准的目的。

与中小学教师相比,高校教师还承担着科学研究的重任。长期以来,高校教师在职称晋升、评先表模、科研经费等方面往往要靠科研成果,而不是教学成绩。科研成果的多寡优劣,决定着高校教师的职务升迁与发展前景。在此背景下,高校教师的主要精力当然放在了科学研究上,而将教学工作视为“附带”和“兼职”,在备课、上课,课堂管理,以及试题命制等教学相关活动上相对松弛。例如备课匆忙而就,课堂质量不高;上课满堂灌,吸引力不强;只顾教学,疏于课堂管理;试题命制草率等问题。

由于试题命制不合理,导致学生及格率低是有可能的,这就需要通过考试结果的“倒查”来审视试题命制。作为出现及格率明显低于正常水准的教师,即便学校教务部门没有这样的抽检制度和反思要求,自己也应该反躬自身,如何根据学科要求和学生平时学习的具体状况,科学命题,既体现学科知识与能力要求,又分布合理,难易适中,呈梯度分布,即实现信度、效度、难度与区分度的有机统一。

即便试题没问题,通过反思,也可以发现自己教学其它环节可能存在的问题,如上所述的备课质量不高,授课方式单调,课堂管理不足等问题,对这些问题的自查要求,是学校教务管理部门强化教师教学本职工作意识,提高教师教学工作水平的体现。而教师按照学校的管理要求,进行自觉的教学反思,能够纠正不足,弥补缺陷,提升能力。

至于把写自查报告视为学校在向自己“问责”,其实是教师在逃避自己的教育责任,因为即便作为高校教师,育人同样是其基本职责与基本能力。


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